Ｇ.Ｉ.Ｓ.Ｔ.

〈大學教育的未來趨勢〉賴明詔 校長10/02

全球議題研究社 蔡松伯

今天賴校長談了許多關於成大的理想，但身為成大學生的我，一則以喜、一則以憂。喜的是成大終於有屬於自己的企圖心，再也不是政策下官僚行事；憂的是，要達成這些辦學目標，需要耗費多少的資源、需要履行多少大刀闊斧的披荊斬棘，其難度難以估計，也因如此，這會不會只是政策宣傳而已呢？如果要做實事，為何半年的緩衝仍只見旗幟口號的飄揚呢？我深深感到憂心。

依據校長的演說，成大要成為一流的大學所要做的教育目標，我私自整理一下，約略有四個大點。其一，跨領域的能力，其中還包括人文素養與科學精神的整合；其二，與世界接軌的能力，主要強調外語能力加強，以及國際觀的培養；其三，企業家的精神，特點在於領導能力與社會關懷的兼具；其四，創意培養，包括創新與創業的精神。的確，要成為國際一流的大學，首先要有這些領先的思維，才能帶動實務的推展。但是，成大上至校方下至學生，談了多少年辦學宗旨與理想，卻不見有多少亮麗的成果；若容我再深入解釋，這並不代表成大沒有做出有建設性的措施或任何進步，但我們靠著資源與傳統所得到的成果，即使已經獨霸南部，但要與北部多所大學的教育聯盟相較，我們進步人家也會進步，情況始終不會變動太多，更何況要與不斷適應全球環境的世界百大相比，我們要做的努力絕不僅止於現狀小小的更動，而是具有革新精神的改造。

若問我要如何做改造呢？我想還是得從教育做起。成大擁有的硬體設備並不輸給百大、就讀成大的學生素質也是上乘，但為什麼我們出去的學生，不是一流的國際人才呢？不如就從校長所提的辦學目標講起。

首先是「跨領域的能力」，在天下雜誌企業最愛畢業生的統計中，成大學生的跨領域知識整合能力，遠疏於對手台大，而這是為什麼呢？我想關鍵在於開放的教育政策，我們都知道每個領域都有屬於自己的專業領域，而培養專業容易，但要育出大師卻難上加難。成大很會培養專業人才，但卻難出現大師級的學者，原因就在於本校的學生只知學習本系課業，卻對他門學科興趣缺缺，而學校不但沒有鼓勵，反而在選課規定上立下諸多保護與限制，讓有興趣者也卻步。要知道，培養一個大師需要的不只是專業的知識，更要其他學科的觸類旁通與整合融會，想鼓勵大家去多方學習都來不及了，怎麼還會有無意義的保護政策呢？再談與世界接軌的能力，英語的學習一向是成大的弱勢，但語言學習可以倚賴上對下的教學管制嗎？我們可以看到成大學生對必修英語愛理不理，敷衍了事，而這已成為一個普遍的現象；我想成大校方要做的不是政策的宣導，而是英語友善環境的營造，而最重要的是要讓學生自發性的學習。同樣的，成大學生國際觀的培養也不是學校官方邀請幾位外籍學生就能達成，而是學生主動的去追求這方面的知識與素養，如學生組織的推動即是很好的例子，未來成大更應該讓此學習風潮蔓延全校，使人人成為具有世界公民意識的學生，也才更像一所國際一流大學。至於第三項與第四項，相信學校官方已經積極的再推動，許多學生也已開始具備這樣的意識，需要的倒不是目的的解說，而是積極的實踐，故不在此贅述。

最後，身為一個積極參與學校學術性活動的學生組織領導人，從這次的演說中，我看到成功大學無比的遠景與希望，即使在社會與政府的一片艱難中，成大依然具有豐沛的資源，並維繫著優良的傳統，實屬不易。但我們現在需要的不只是遠大理想的營造，更要緊的是捲袖做實務。
「知是行之始，行是知之成」倘若著手改革，有始而無成，豈不是令人惋惜。此外，我想跟校方強調的，要推動成大文化的營造，要著手的不只是上層行政系統的效率，更重要的是學生本身的自發與活動實踐，因為所有教育改革的最終目的都是受教育者的需求，倘若受教育者都沒有被激發出需求，那施教者何須勞心費力呢？望成大能在多方競爭中脫穎而出，成為一個令台灣驕傲的學習文化場域。

October 14, 2007